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八年级 教学设计合集 13  

2015-12-29 12:03:22|  分类: 校本研修语文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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阿长与《山海经》

合肥市第五十五中学  李文捷

●教学目标

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
2
.了解课文的记叙线索。
3
.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
    ●教学重点

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

●教学难点

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
    ●教学方法

1.复述法。在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事,学生自读,然后用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。

2.讨论探究法。文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。

●教具准备:多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

●课时安排:3课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

引导学生理清写作思路,把握课文内容。

[教学步骤]

一、导语设计

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》 
  
板书标题、作者,指定学生简介作者。

二、资料助读(多媒体显示)

1、作者简介

鲁迅〔1881925日~19361019日〕,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医, 后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。19185月,首次用鲁迅的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。其中,192112月发表的中篇小说《阿Q正传》,

《山海经》共十八卷,战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。

本文节选自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》:鲁迅散文集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》,编集出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。

《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三,即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩,《范爱农》记友情,《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆,表现了旧中国一位普通、不幸、粗憨、然而善良、渴望幸福、体察孩子心理的劳动妇女的形象。

2、检查预习

1)、需掌握的字的读音

骇(hài 疮疤(chuāng  掳(lǔ)  诘问(jié  孀(shuāng 灸(jiǔ)矩(jǔ)

惧惮(dàn)玑(      霹雳(pī lì)震悚(sǒng     懿()僧恶(zēng)颈(jǐng

2)、需掌握的多音多义字

3)、辨析形似字的字音及字形

4)、词语积累

悚:害怕。

掳:把人抢走。

疮疤:疮好了以后,留下的疤。

诘问:追问,责问。

惧惮:害怕。

郑重:严肃认真。                    渴慕:非常思慕。

霹雳:云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。

惶急:惊慌急迫。

磨难:在困苦的境遇中遭受的折磨。    烦琐:繁杂琐碎。

空前:前所未有。                    面如土色:脸色像泥土一样,形容极端惊恐。

深不可测:深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。

疏懒:懒散而不惯受拘束。            粗拙:粗糙低劣。

三、诵读感知,理清思路

1.学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。

(投影)

根据语境,解释加点的字词。

(1)长妈妈,已经说过,是一个一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。

(2)我惊异地看她时,只见她惶急地看着我。

(3)从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。

(4)我想我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我惧惮她什么呢?

(5)但当我哀悼隐鼠,给它复仇的时候,一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。

教师明确:

(1)客气。(2)害怕着急。(3)神秘不可揣摩。能够理解的。(4)害怕。(5)渴望羡慕。

师生共同探究疑难文句:

(1)“谋死我那隐鼠”是怎么回事?

在《狗·猫·鼠》一文中,说到隐鼠:“这类小鼠大抵在地上走动,只有拇指那么大,也不很畏惧人,我们那里叫它‘隐鼠’,与专住在屋上的伟大者是两种。”有一回,隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。

(2)橘子为什么称“福橘”?

福建产的橘子,故称“福橘”,为取吉祥,江浙民间有在大年初一早晨吃“福橘”的习俗。

(3)“伟大的神力”是什么意思?

神力,神奇之力。课文两处说“伟大的神力”,都是儿时的感觉,鲁迅现在这样写,前一处有调侃的意味,后一处则有称颂的意味。

(4)“仁厚黑暗的地母”是什么?

地母就是地神。中国有“天神至尊,地神多福”的说法。地神是黑暗而又仁厚的,阿长埋在地下,鲁迅祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。

(5)“郝懿行疏”是什么意思?

郝懿行是清代的经学家。“疏”是“分条说明的文字”。

(6)文中远房叔祖的太太晒衣服时为什么要“愤愤地咒骂道:‘死尸!’”?

这里的“死尸”是“不中用”的意思,是骂珠兰的枝条连一根竹竿都经不起。

2.速读课文,列出阅读提纲,概括复述要点。

思考:文章围绕阿长写了哪些事?重点写的是什么?

明确:文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯,如写\\\"切切察察?告状的毛病、摆成\\\"\\\"字的睡相;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦吃福橘、人死了要说“去掉了”等;她给“我”讲长毛的故事,略写这些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,。重点是写她给“我”买来了《山海经》。详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来\\\"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功\\\",我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

明确:复述要点提示:

称呼的来历长妈妈的一些坏毛病(切切察察、睡相不好等) 长妈妈的一些令人厌烦的规矩(吃福橘等) 买回《山海经》。

3.以小组为单位推举代表进行复述课文竞赛,师生评议。

思考:课文对哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排?

明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的故事;详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对阿长有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱“我”对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

4.抓关键语句,体会感情的变化流动。

如:(1)“虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我可只得说:我实在不大佩服她。”(2)“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”(3)“从此对于她就有了特别的敬意。”(4)“这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”(5)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”(6)“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”

教师小结:课文前半部分,作者写她“憎恶”“讨厌”阿长,后半部分写因有让大炮放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她,抒发出一种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面,含有同情与怀念,有形诸文字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的,又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。

思考:题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》,这样不是更能表达敬意吗?

学生回答,教师归结:

不同的称呼,标志着不同的身份、品味。文章前一部分所写的人物行状,多用抑笔,又是“不大佩服她”,又是“讨厌”,又是“不耐烦”,又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼,名实不符,用“阿长”名副其实。所以,文题其实标示文章的一半是抑笔。再则,将阿长与《山海经》连接,又是一个看似矛盾的联系,一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢,有什么联系,令人好奇。再则,题目用的是46岁写作时的口气,宜用“阿长”称呼,而“阿”字又有亲昵的意味。

四、课堂小结

从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

五、课堂练习

口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。

六、布置作业

1.抄写本课的生字词。

2.阅读短文,回答问题。

①事情发生在我念小学六年级的时候。

②一天上午下了第二节课后,班主任方老师刚离开教室,我们一群男生便用弹枪干起仗来。

③“枪战”越来越激烈,我的脑袋突然被一个外号叫“鸭蛋”的击中了。我摸着脑袋痛处气恼至极,手持弹枪朝“鸭蛋”冲了过去。“鸭蛋”见势不妙,转身就逃。一心想要“报仇雪耻”的我穷追不舍,追至教室外一处僻静的地方,我瞄准他的后脑勺就是一枪。见听见“哎哟”一声,一个十来岁的女孩捂着眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬间,我看见了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣。

④上午放学前,方老师紧绷着一张脸走进了教室。他一时间没有说话,他好像在努力控制自己的情绪。过了一会儿,他开口说道:“今天上午第二节课后,我们班有个同学用弹枪打伤了四年级一个女同学的眼睛,这件事是谁干的,我希望他能主动向老师坦白认错。只要他认了错,并保证今后不再玩弹枪,我会……我会原谅他的。”

⑤当时我犹豫了好一阵,最后拿定主意不到万不得已时怎么也不说。我想只要“鸭蛋”不出卖我,老师是不会怀疑到我头上的,我是班长,是老师最喜爱的学生。

⑥下午,方老师对我们说:“我已查明了上午的事是谁干的,我不说出他的名字,是因为我相信他是个诚实的孩子,他会主动向老师认错的。”

⑦令方老师失望的是,我这个“诚实的孩子”到毕业也没有去向他认错。

⑧许多年后,我从工作的异地回到我过去所生活过的城市。我决定去看看小时候念过书的学校,并去拜访曾教过我的一些老师。

⑨一天傍晚,我提着一袋水果敲响了方老师家的房门。

⑩“你找谁?”一个穿着朴素的老妇人开了房门问我道。

11 “我找方瑞年老师,我是他以前教过的一名学生。”我说。

12老妇人迟疑片刻后,让我进了屋。老妇人给我沏了一杯茶,随手用手拭了拭她变得有些湿润的眼睛说:“你老师他已经不在人世了。”

13我一下子呆住了。这时,一个年轻姑娘从里面房间走了出来,她瞎了一只眼,在她的右嘴角下边,有一颗特大的黑痣。

14 “她的眼睛?”我惊骇万分。

15 “是小时候让人用弹枪打瞎的。”老妇人很难过地说,“听孩子爸活着的时候讲,打瞎我女儿眼睛的是他最喜欢的一个学生……”

16一切都勿庸置疑,一时间,我犹如坠入了万丈深渊……

17我向着方老师的遗照跪下,但愿他在另一个世界,能接受我这迟到的认错。

(1)把文章画线句改为肯定句,并比较改后句与原句的不同表达效果。

(2)第⑦语段中的引号表示什么作用?作简要说明。

(3)联系上下文有关内容,揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情绪”一句。方老师要“控制”自己的情绪是因为                                

(4)文中加点的“呆住”和“惊骇”都细腻地写出了我当时的心理,这里能否互换?为什么?

(5)真相大白后,如何理解“我”当时“犹如坠入了万丈深渊”的感受?用一段话描写出我当时的神态。

(6)文章在结构上往往讲究前后的照应。找出文中与“就在我逃走的那一瞬间,我看见了那女孩的右嘴角下有一颗特大的黑痣”相照应的一句话,并说说它在情节发展中所起的作用。

(7)选出对文章内容理解最恰当的一项

A.文中“我”回忆在小学时所犯的错误,现在不可能当面对老师认错,主要反映出“我”是个知错就改的人。

B.文章中“我”回忆六年级时课间休息时打伤了四年级女生的眼睛,而且没能向老师认错,反映出课间休息不当产生料想不到的后果。

C.文中回忆的是我小学时所犯的错误,从中看到的却是一个教师对爱生的爱和他博大无私的胸襟。

D.文章通过回忆六年级时我所犯的错误,到工作后向老师认错,说明了我仍然是个诚实的人。

(8)简述文章结尾处“……但愿他在另一个世界,能接受我这迟到的认错”,一句中“迟到”的含义。

参考答案:

(1)原句语意肯定,强调我当时的侥幸心理。

(2)否定,老师相信我是个诚实的孩子,但我居然没有去向老师认错。

(3)自己女儿的眼睛被自己学生打伤致瞎,心中有说不出的难过,但不愿向学生讲明真相,不愿训斥喜爱的学生。

(4)不能。“呆住”是由于听到老师去世,内心有所惊动;“惊骇”是知道真相后内心震惊之大,所以不能互换。

(5)略。

(6)“这时,一个年轻姑娘……有一颗特大的黑痣”。前句为下文作伏笔。后句解开悬念,把情节推向高潮。

(7)C

(8)我打伤了老师女儿的眼睛,但却没能向他认错,现在老师去世了,我再也没有机会向他表白我内心真诚的歉意。

3、课外自主积累 鲁迅诗文

《自题小像》                               《自嘲》

灵台无计逃神矢,               运交华盖欲何求, 未敢翻身已碰头。

风雨如磐暗故园;               破帽遮颜过闹市, 漏船载酒泛中流。

寄意寒星荃不察,               横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛。

我以我血荐轩辕。。             躲进小楼成一统, 管它冬夏与春秋。

 

第二课时

[教学要点]

精读全文,分析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

[教学步骤]

一、复习导入

教师:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

二、研读课文1~17语段

1.分组朗读1~17语段

◆思考:文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征?

1)指名朗读第l-5自然段。

(2)提问:从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?

引导学生研读课文,体会这样写的好处。

(3)学生独立思考后,与小组交流意见,然后回答。

(4)教师总结式归纳。

明确:从这几个自然段的描写中,我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”;喜欢“切切察察”;喜欢到母亲那儿告“我”的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字,挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谑的口吻来描写,显得很风趣,刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

◆请学生分角色朗读617自然段。其他学生思考:

长妈妈懂得哪些\\\"\\\"所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给\\\"\\\"福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

明确:文中写她\\\"立刻伸出臂膊,一把将我按住\\\"\\\"惶急地看着我\\\"?quot;她又有所要求似的。摇着我的肩\\\"。焦急的神态跃然纸上。而当\\\"\\\"说:\\\"阿妈,,恭喜……\\\"之后,\\\"她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。\\\"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是\\\"元旦辟头的磨难\\\",但正是这\\\"磨难\\\"中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子\\\"一年到头,顺顺流流\\\",这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她\\\"塞在我的嘴里\\\"

2.说人死了必须说\\\"老掉了\\\";死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱我\\\"的,不然她也不会这样\\\"切切察察\\\"、不厌其烦地告诫\\\"\\\"

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲\\\"长毛\\\"的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有\\\"伟大的神力\\\",从此对于她就有了\\\"特别的敬意\\\"。然而,最让\\\"\\\"对她产生敬意的是什么呢?

板书:

三、全班齐读第1828自然段。

1、这里,作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。指名学生复述买书的起因,经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事铙多事,有些令人厌烦的规矩,但她真诚,善良,淳朴,关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

事情的起因:\\\"\\\"曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,\\\"\\\"对《山海经》一直念念不忘。

经过:阿长向\\\"\\\"问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给\\\"\\\"买来了。

结果:\\\"\\\"深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

2 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

最后两个自然段。直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。

总结:从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失为深沉庄重。

3、学生发表意见后,教师明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“\\\"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!\\\"这正是作者深沉怀念的真实写照。

4、请你说说:长妈妈是个什么样的人?(指名回答)

是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。她饶多事,不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳,,热情,乐于助人,有着淳朴,有着淳朴、宽厚,善良,仁慈的美德,这是作者心灵震撼的原因,文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。

四总结全文。

本文可分为四部分

一、(1—2),介绍长妈妈的身份及名字的来由。

二、(3—18),写对长妈妈由不大佩服空前的敬意到这种敬意消失的过程。

三、(19—29),写对长妈妈产生的新的敬意。

四、(3031),抒发了对长妈妈的深沉是怀念之情。

安息长妈妈的灵魂。鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人。

从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。\\\"切切察察\\\"的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,\\\"长毛\\\"的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为\\\"\\\"买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

 

第三课时

一、重点分析18—文末

1.听读课文录音。思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)

“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”

(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎么想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

“我”想“她并非学者,说了也无益。”之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

(3)当阿长说:“哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了!”“我”有什么反映?表现出怎样的心情?

当阿长买来《山海经》时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”说明“我”听到以后很震惊,很激动,也因此对她“发生新的敬意了”。

(4)“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?

因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。

(5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。

6)文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!

(7)划出描写阿长的句子,判断这些句子运用了哪几种描写方法?

 “她穿着新的蓝布衫回来了,……我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写。

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面,就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

“高兴”写为我买来了而高兴,可见长妈妈的仁慈、善良。

“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。

(8)分析“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处,写出了人物的哪些特点?

 “哥儿”的称呼,有地方特色,但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。

“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不

识字的人竟给我买到了《山海经》,所以当听了这话时,“似乎遇着了一个霹雳,

全体都震悚起来。”就显得真实自然,毫不夸张了。

因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、

关爱孩子的形象特征,非常吻合人物的特点。

2.齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

3.请学生说说长妈妈是怎样的一个人?

指名学生归结,教师明确:

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

4.学生批注文中描写阿长的语句,并分析这些描写有什么特色?

教师提示:

描写,是对事物作具体的刻画和描绘。鲁迅生动逼真地描写阿长,如“切切察察”的样子,摆成“大”字的睡相,“元旦的古怪仪式”,讲“长毛”的故事,买回《山海经》,是运用外貌描写、动作描写和语言描写。

师生共同揣摩文中的出色描写,示例:

(1)写“切切察察”的样子,一写说话的声音,一写说话时的习惯性动作,绘形绘声。

(2)阿长的睡相是静态描写,好在传神的“大”字的比喻。

(2)“元旦的古怪仪式”写阿长的叮嘱,很有特点:“郑重”。特别传神的是第二天清早始而惶急继而欢喜的情景。

(4)买回《山海经》仅一句话,一个场面,却有震憾人心的力量,主要靠前面铺垫蓄势,后面称颂烘托。

总之,鲁迅的描写之所以出色,功夫在于选择、提炼,或者写最能表现人物特点的外貌,或者写最能表现人物特点的动作,或者写最能表现人物特点的语言。

二、课堂小结

1、本文的记叙线索是什么?

本文是以作者的思想变化为线索的。

2、为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

3、先抑后扬。属于的方面的事件有:

A、喜欢切切察察;

B、不许我走动;

C、睡觉摆大字;

D、懂得许多规矩,教给我很多道理;

E、讲长毛的故事 

属于的方面的事件有:买《山海经》。

4、本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。加强诵读,在诵读中加深体会。

三、课堂练习(投影)

下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?在该句后打“√”

(1)她生得黄胖而矮。(    )

(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事。(    )

(3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。(    )

(4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。(    )

(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。(    )

参考答案:其中(2)(3)(4)句表现性格特点。

六、布置作业

完成课后“研讨与练习”题()的短文写作练习,写完后在班上交流。

●板书设计

阿长与《山海经》

教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。

 



 

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